Jak się uczysz

To celowo nie jest test stylów uczenia się. Model wzrokowiec / słuchowiec / czytający / kinestetyk każe ci przyjąć, że nauczanie dopasowane do twojego stylu poprawia uczenie się, a duże przeglądy — Pashler, McDaniel, Rohrer i Bjork oraz Coffield ze współpracownikami — nie znalazły na to wystarczających dowodów, przy czym kilka z tych kwestionariuszy nie przeszło podstawowych sprawdzeń rzetelności. Zostaje to, co robisz, a nie to, kim jesteś. Sześć poniższych technik pochodzi z przeglądu Dunlosky'ego, Rawson, Marsh, Nathana i Willinghama z 2013 roku, który ocenił praktykę rozłożoną w czasie i przywoływanie z pamięci jako wysoce użyteczne, a ponowne czytanie, zakreślanie i streszczanie jako mało użyteczne; przeplatanie dochodzi z prac Rohrera i Pashlera. Techniki są ich; pytania są nasze, a nic tutaj nie jest punktowane.

Dalsza lektura

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology (otwiera się w nowej karcie). Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58źródło
• Rohrer, D., & Pashler, H. (2010). Recent research on human learning challenges conventional instructional strategies (otwiera się w nowej karcie). Educational Researcher, 39(5), 406–412źródło
• Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence (otwiera się w nowej karcie). Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119krytyka
• Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review (otwiera się w nowej karcie). Learning and Skills Research Centre, Londonkrytyka

Czytaj wynik jako uporządkowaną wersję twoich odpowiedzi, a nie jako pomiar ciebie.