Wie du lernst

Das ist absichtlich kein Lerntypen-Test. Das Modell visuell / auditiv / lesend / kinästhetisch verlangt die Annahme, dass auf den Typ zugeschnittener Unterricht das Lernen verbessert, und die großen Übersichtsarbeiten — Pashler, McDaniel, Rohrer und Bjork sowie Coffield und Kollegen — fanden dafür keine ausreichenden Belege, wobei mehrere dieser Fragebögen schon grundlegende Reliabilitätsprüfungen nicht bestanden. Übrig bleibt, was du tust, nicht was du bist. Die sechs Techniken unten stammen aus der Übersicht von Dunlosky, Rawson, Marsh, Nathan und Willingham (2013), die verteiltes Üben und Abrufen als hoch nützlich und Wiederlesen, Markieren und Zusammenfassen als wenig nützlich einstufte; das Verschachteln kommt aus den Arbeiten von Rohrer und Pashler. Die Techniken sind ihre; die Fragen sind unsere, und hier wird nichts ausgewertet.

Weiterlesen

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology (öffnet in einem neuen Tab). Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58Originalquelle
• Rohrer, D., & Pashler, H. (2010). Recent research on human learning challenges conventional instructional strategies (öffnet in einem neuen Tab). Educational Researcher, 39(5), 406–412Originalquelle
• Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence (öffnet in einem neuen Tab). Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119Kritik
• Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review (öffnet in einem neuen Tab). Learning and Skills Research Centre, LondonKritik

Lies das Ergebnis als geordnete Fassung dessen, was du gesagt hast, nicht als Messung deiner Person.